Nina的本科讀的是心理學(xué)專業(yè)，在跨專業(yè)申請UCL人機交互專業(yè)完成碩士學(xué)位后，她又成功拿到了美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、加州藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院、帕森斯設(shè)計學(xué)院四所大學(xué)交互設(shè)計的offer。

了解了Nina的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，不禁發(fā)出靈魂拷問：“同學(xué)，你就這么愛讀書嗎??？”

Nina則表示：“跨專業(yè)沒有那么難，學(xué)習(xí)得有目標(biāo)”，而Nina的目標(biāo)是學(xué)以致用，用升學(xué)拉動就業(yè)力。

Part1我為什么想要跨專業(yè)申請？

當(dāng)問到為什么從本科的心理學(xué)跨專業(yè)到研究生的人機交互時，Nina說：“心理學(xué)太理論了，平時要寫的論文很多，而且我也不喜歡泡實驗室，還有就是我們也面臨著一個很現(xiàn)實的就業(yè)問題，心理學(xué)讀不到phd其實就業(yè)很難。”

“我的轉(zhuǎn)機是因為一次背景提升的活動，一位中科院心理研究所的教授，他向我推薦了人機交互這個方向，他認(rèn)為這個方向非常前沿，在未來的發(fā)展?jié)摿艽?，同時也和心理學(xué)相關(guān)。我正好對計算機也比較感興趣，所以我可以既發(fā)揮心理學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，也可以繼續(xù)探索我感興趣的計算機，于是交互設(shè)計便埋在了我的心里?！?span>

在讀了一年的碩士課程后，Nina發(fā)現(xiàn)自己所報的人機交互專業(yè)會更偏向于前期的用戶心理的分析與調(diào)研，而自己卻對于交互設(shè)計更加感興趣。

“我報的這個專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析會多一點，涉及到的實踐技能不多，未來對口的工作也主要是用戶研究方面的工作。但目測大公司對于用戶研究的需求都會少一些，而對于設(shè)計崗的需求量就比較大，所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)交互設(shè)計競爭力就會強很多?！?span>

也正是出于興趣和就業(yè)等方面的考慮，Nina在完成一年的研究生課程后決定繼續(xù)申請美國方向的交互設(shè)計研究生。卡內(nèi)基梅隆大學(xué)（CMU）則成為了Nina的夢校。

“我觀察CMU的交互設(shè)計專業(yè)就業(yè)情況還是很好的，而且像Google這種大公司都會有交互設(shè)計崗位的需求，比如ux/ui之類的?！苯?jīng)過深入的調(diào)研與仔細(xì)的比較后，Nina選擇了來到斯芬克開始了自己美國院校的藝術(shù)留學(xué)申請。

Part2如何解決跨專業(yè)申請困局之越學(xué)習(xí)越熱愛

熟悉完整的交互作品制作過程

在開始申請的前期Nina并不是十分熟悉一個完整的交互作品的制作過程，雖然通過之前的所學(xué)掌握了調(diào)研方法，但是卻不能與設(shè)計實踐做出很好的串聯(lián)。

為了解決這個問題，Nina的作品集導(dǎo)師高老師會為她分享大量優(yōu)秀可行的方法在案例中的運用，并結(jié)合Nina的課題做出編排，為她逐步打開思維，提供項目實踐的參考。

此外，在前期的基礎(chǔ)課部分，高老師也選擇了幫助Nina在現(xiàn)有項目基礎(chǔ)的層面上做進一步的發(fā)展和延伸。

增強項目發(fā)展的邏輯性

為了增強項目發(fā)展的流暢感和邏輯性，高老師將教學(xué)的側(cè)重點放在了如何去通過利用不同的方法進行討論與證明項目每一步的進展上。

“作品集中項目的每一步發(fā)展都要有理有據(jù)，比如要更多的去考慮用戶背景、應(yīng)用經(jīng)驗以及在操作過程中的感受，從而設(shè)計出最終符合用戶需求的產(chǎn)品。只有通過這些方面的考量才能完整的講述一個交互項目的故事，并體現(xiàn)出申請人的設(shè)計思維，進而去說服、打動考官?！备呃蠋熣f。

強化優(yōu)勢-數(shù)據(jù)的可視化能力

如果說高老師的教學(xué)引導(dǎo)，強化了Nina對于項目發(fā)展思路的梳理能力。Lucy老師則提升了Nina對于數(shù)據(jù)的可視化能力。

Lucy老師認(rèn)為：“理論是非?？菰锏?。在交互設(shè)計中如何把已有的思路組織成視覺語言，讓人可以把比較抽象的理論輕松的看下去，也就是數(shù)據(jù)可視化，這一點是非常重要的。”

為了快速提升Nina的視覺語言轉(zhuǎn)化能力，Lucy老師針對已有的內(nèi)容同Nina進行了一遍遍的梳理，并對關(guān)鍵信息作出提取，再引導(dǎo)她進行思維發(fā)散。

針對性的輔導(dǎo)、緊密的溝通，以及Nina的高度配合，讓整個作品集的制作過程非常順利。Nina也在其中對交互設(shè)計有了更為深刻的認(rèn)識。

“交互設(shè)計會有很多視覺性的東西，還會涉及到一些軟件，比如ps、ai、3dmax等，我覺得交互設(shè)計更像是人機交互的一個延伸，人機交互專門做用研，交互設(shè)計不但要做用研還要設(shè)計出切實可行的產(chǎn)品。通過在斯芬克的學(xué)習(xí)我覺得我對交互設(shè)計更感興趣了，非常喜歡這種腦洞大開的專業(yè)，雖然燒腦但是很快樂。”

Part3跨專業(yè)申請讓作品“科技感”與“樸實感”共存

Nina的作品集共包含了五個項目。

在項目一中Nina設(shè)計了一套治療夢游的床品。這個項目運用到了一種叫ems（electric muscle stimulation ）的技術(shù)，通過這個技術(shù)可以控制用戶身體的肌肉，從而在夜里阻止夢游者移動。

Nina第二個項目的構(gòu)思是基于人與寵物之間的關(guān)系。她設(shè)計了一個和寵物遠(yuǎn)程交流的設(shè)備，這個設(shè)備分為兩部分。

第一部分是個可遠(yuǎn)程操作移動的喂食機。產(chǎn)品上面裝有有攝像頭，可以跟著寵物移動，這樣主人就可以遠(yuǎn)程為寵物喂食。第二部分是個固定的窩，按有內(nèi)置攝像頭，窩底有可以遠(yuǎn)程操控的按摩設(shè)施，滿足主人在外時想摸到寵物的想法。此外，還有音響和麥克風(fēng)，可以和寵物進行對話。

第三個項目則是一個智能穿衣鏡。鏡子可以根據(jù)室外的天氣幫用戶搭配衣服，同時運用AR技術(shù)，用戶可以在鏡子上觀看試穿效果，省去了試衣的時間。

鏡子還可以拍照發(fā)布，甚至關(guān)聯(lián)的手機app，app上可以發(fā)布自己的搭配，也可以查看別人的搭配圖片，互相之間提供著裝參考。

這三個項目都展現(xiàn)了Nina對新技術(shù)的關(guān)注與應(yīng)用，項目四和項目五則是Nina對于現(xiàn)代人特有行為的觀察與思考。同時她還融入了一些詼諧鬼馬的元素，讓兩個小項目透露出一種樸實的“趣味性”和“人情味”。

“因為后面兩個都是小項目，就想搞個有趣的小裝置 但一直沒什么靈感，不知道從哪入手，Lucy老師就讓我去淘寶搜一些奇奇怪怪的小零件，這些小東西還蠻有啟發(fā)性的～”Nina說。

Nina在第四個項目中制作的小裝置是一個存錢罐。

為了讓整個裝置看起來更詼諧俏皮，Nina上面的人物形象設(shè)計成了川普。Nina解釋說構(gòu)思這個項目其實是為了治大家的拖延癥：“如果在指定時間沒完成一件事，那么就要給川普錢。”

第五個項目類似于一個迷你抓娃娃機，Nina針對的是有選擇困難癥的群體。用戶可以就把已有的選項寫好放在球里，然后把球都放進裝置里，再隨機抓取一個出來，就可以得到選擇結(jié)果。

Part4跨專業(yè)申請終極錦囊-名師出高徒

想要像Nina一樣成功申請交互專業(yè)常年穩(wěn)居全美第一的CMU需要注意些什么呢？

高老師分享了自己的觀點：

申請人豐富的背景和社會實踐經(jīng)驗以及英語表達(dá)能力都是比較重要的。比如Nina本身有心理學(xué)的背景，還參與過很多志愿者活動，一些實習(xí)經(jīng)歷，還有學(xué)生會活動等。

CMU的官網(wǎng)其實并沒有說什么特殊要求，但根據(jù)以往的申請經(jīng)驗，作品集需要體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)性、創(chuàng)作力、學(xué)術(shù)理論等方面。

那么如何去做一個完整的交互設(shè)計項目呢？

我建議：一個項目是一個完整的思考過程的體現(xiàn)，過程和結(jié)果都很重要。要盡量呈現(xiàn)一個完整的過程，并思考如何講好這個故事，因為這是體現(xiàn)作品完整性和學(xué)生設(shè)計思維的部分。

設(shè)計本身是創(chuàng)新、可持續(xù)和發(fā)展，話題任何一個人都可以做，并且重復(fù)性非常多。那么在制作作品的過程中就可以側(cè)重強調(diào)一下與眾不同的部分和對其特殊的思考，哪怕只是很小的一個點。

詳細(xì)的調(diào)研、完整的設(shè)計過程、清晰的邏輯、前后的連貫性、好的視覺展示，要結(jié)合這些點有理有據(jù)地證明項目產(chǎn)出的合理性和可行性。

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