在22申請季，SFK空間科系導師張老師的學生們接連拿下劍橋大學本科直錄、哈佛大學/麻省理工學院研究生、建筑名校庫伯聯(lián)盟學院本科等等“重量級”錄取。

而當提起自己是如何成功指導學生的，張老師給出的回答精簡起來就是一個字：聊。

Yunyu Zhang

斯芬克空間科系導師

導師背景：

研究生：南加州建筑學院SCI-Arc 建筑學碩士

XNO.ARCHI 建筑設(shè)計工作室聯(lián)合創(chuàng)始人

指導學生斬獲：

哈佛大學、麻省理工學院、康奈爾大學、賓夕法尼亞大學、劍橋大學、哥倫比亞大學、庫伯聯(lián)盟學院等

01 拿到MIT和庫伯聯(lián)盟的錄取

他們的成功該如何復制？

首先從22申請季的案例切入，張老師詳細解釋了今年拿到重磅錄取的同學們所擁有的一些亮點，也是未來想要申請建筑名?；蛘呙＝ㄖI(yè)的同學們值得學習和參考的地方。

麻省理工學院MIT 研究生錄取 戴同學

戴同學本科在香港城市大學學的是計算機專業(yè)，但他一直對建筑都有濃厚的興趣，并決定在研究生階段申請建筑專業(yè)，深入學習。

基于這樣的情況，張老師對他的指導分為了兩個主要的方面：

一方面，從他擅長的計算機專業(yè)入手，去引發(fā)他思考計算機在建筑行業(yè)可以發(fā)展出的各類優(yōu)勢，例如一些人工智能在建筑界的運用等。

另一方面，也因為他本身不是建筑專業(yè)的學生，所以也要進行建筑學本身的理論和知識的教學。

戴同學作品集節(jié)選，學生作品集未經(jīng)授權(quán)禁止一切形式轉(zhuǎn)載

張老師在和戴同學的溝通中還了解到他對攝影也有很大的興趣。

張老師認為戴同學最初對建筑學的喜歡，更多的是在感性認知上的，但通過他拍到的很多香港城市的建筑，也有助于加深他對于建筑學科的認識和觀察，這樣的習慣是很有利的。

于是，結(jié)合他的愛好、專業(yè)、建筑，張老師將他的這些潛在優(yōu)勢組合在一起，讓他在申請中最大化展現(xiàn)自己所具備的素質(zhì)，最終成功拿下名校。

庫伯聯(lián)盟學院 本科錄取 胡同學

胡同學是申請建筑專業(yè)本科的學生，她有一些藝術(shù)基礎(chǔ)：她有音樂基礎(chǔ)，會作曲，同時也有一定的繪畫基礎(chǔ)。其次，她參加過一些國際性的比賽，申請背景相對比較優(yōu)秀。

針對她想要申請的庫伯聯(lián)盟來說，學校對學生的考察，希望更多的看到學生在建筑學方面的潛質(zhì)，怎樣將她的藝術(shù)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)到建筑天賦，是張老師要幫助她做的最重要的事。

胡同學作品集節(jié)選，學生作品未經(jīng)授權(quán)禁止一切形式的轉(zhuǎn)載使用

以她的音樂基礎(chǔ)為例，因為音樂在一定程度可以反映個人的邏輯能力，對音樂結(jié)構(gòu)性的把握也可以轉(zhuǎn)嫁到建筑上來。于是，在教學中，張老師就幫助她挖掘出來更多學校想要看到學生擁有的潛質(zhì)。

除了今年拿到優(yōu)秀錄取的同學，張老師針對零基礎(chǔ)的同學也提到，SFK會提供一整套的課程體系去幫助學生逐步成長，并且對于想要申請到名校的零基礎(chǔ)學生，張老師認為需要具備兩個素質(zhì)：

1.一定要能吃苦耐勞

2.愿意理解老師的建議和勤于和老師交流

對此他指出，作品集所體現(xiàn)出來的不僅是學生的專業(yè)能力或者天賦水平，其實也是他的學習能力。作為老師，他在這其中更需要做的，就是去發(fā)掘每個學生的不同的優(yōu)勢，然后讓它們發(fā)揮出來，所以學生們的領(lǐng)悟能力也很重要。

02 “作品集至少要花800-1000小時”

帶學生“遛彎”“嘮嗑”打開思路

在針對本科和研究生的指導方法上，張老師表示，雖然學習階段不同，但也有重疊的地方：

“首先，我要幫助他們明確為什么要申請這個學校？為什么要學習建筑？只有有了非常明確的目標，才能在準備作品集的有限時間內(nèi)發(fā)揮最好的狀態(tài)。”每個學生剛來SFK時，張老師都會花時間和他們溝通、交流，然后讓他們更加清晰目標。

其次，本研申請也有各自不同的地方。

針對本科申請，因為學生們現(xiàn)階段還是高中生，對于建筑專業(yè)可能尚未形成非常專業(yè)的認知，所以在申請時要更多的展現(xiàn)自己對建筑專業(yè)有繼續(xù)鉆研下去的興趣和決心，不能只把認知停留在表面；

而研究生申請，很多本科國內(nèi)的學生會遇到思維不夠發(fā)散的問題，那么在申請時，張老師首先要幫助他們轉(zhuǎn)變思維，以更好的適應國外的教育，同時也能夠提高作品本身的表現(xiàn)力和深度。

思想上和認知上準備好了以后，就是作品集制作的具體環(huán)節(jié)。

在這個階段，張老師通常會先告訴學生們：“你要準備一份好的作品集，至少需要800-1000個小時的投入時間，你一定要確保到最后自己是有這么多時間是在投入做作品的?！?/span>

張老師和22Fall學生們的課堂

在這個過程中，張老師也會不斷的為學生們拓寬思路，他采用最多的方法，就是“聊天”。

之所以如此，是因為張老師始終認為，思路打開很重要，并且不局限在建筑方面。在他看來，建筑設(shè)計涉及的面很寬，例如建筑和音樂、服裝、交互、游戲甚至是純藝，其實都可以跨界和交織。

雖然這些交織領(lǐng)域也不需要特別深入的了解，但對于很多學生來說，將思維發(fā)散開來還是相對有困難的。

所以，張老師經(jīng)常會帶著學生在校區(qū)，或者在市區(qū)街道上“溜達”，去看街上一些大師們的建筑，然后告訴他們這是什么樣的建筑師、他可能在某一個時代也受到了某些藝術(shù)家的影響等等，邊走邊聊，話題也不僅僅是建筑，也會聊別的領(lǐng)域的作品，包括舞蹈、純藝繪畫等等。

這樣的作用就是可以讓他們建立起對整個藝術(shù)方面的認知，同時也讓他們對身邊生活中的一些藝術(shù)能夠有更深的理解，培養(yǎng)他們觀察生活的習慣，從各種各樣的細節(jié)里去找到自己的思路，如此一來才能更好的發(fā)散。

03 從南加州建筑學院得到太多影響

如今也在不斷影響著他的學生

張老師如今在建筑專業(yè)教學上的很多方法和思路，都離不開自己當初在南加州建筑學院(SCI-Arc)學習時受到的影響。

在SCI-Arc有一個不成文的要求：所有授課的老師一定都要有自己的工作室，這也就意味著他們都有自己明確的建筑學研究方向，除了在課堂上不斷輸出知識傳授學生之外，還會繼續(xù)自己在本專業(yè)上有著更加精尖的研究和努力。

這一點也給了張老師很好的啟發(fā)，讓他自己在現(xiàn)在的日常教學之外，也會不斷加深自己的研究，同時與學生之間的交流和溝通也是一種從學生那里得到啟發(fā)的過程。

SCI-Arc給張老師另一個影響就是，在其嚴謹?shù)慕虒W基礎(chǔ)之上，對于學生的思路引導非常開闊。這也是為什么張老師在教學中會不斷以開發(fā)學生的思路為主，引導學生擁有自己對于建筑學的理解和觀察。

今年跟著張老師學習拿到OFFER的學生們，對他也都有著很高的評價，在他們心里，張老師有著一份老師的“威嚴”，更有著那種在專業(yè)道路上為自己指明方向的“引路人”之感，紛紛在前往夢校之前給他寫下了感謝的話語：

余同學

劍橋大學-建筑本科直錄

張老師總是穿著一身黑，有一種捉摸不定的沉穩(wěn)。在這黑衣的外表下，他總能不時捕捉一些多彩研究方向——甚至不惜放棄現(xiàn)有的進度重新返工，但他卻對整個項目的尺度有極其清晰的把控，我們便這樣一直游走于“發(fā)散思維”與“做實事”的之間。

偶然和下一屆的學生聊到，張老師頗有分寸感。我也常常煩惱于聽不懂他那“虛無縹緲”的話，以至于偶然理解了五成意思都能讓我高興好一會。

但他絕不是難相處的那類老師，我們常常一起去吃晚飯，期間聽他聊各種當今實事。我想，每次聽懂個三成，與他呆上三天，或多或少能參透他的那些道理吧！

戴同學

麻省理工學院-建筑研究生直錄

20年初我回香港以后就再沒有線下和張老師見過面是一個比較遺憾的事。我不是很會形容人，總的感覺大概就是張老師是一個很好說話的人，聊天方式也沒什么代溝感，也是會熬夜的人，所以電話指導經(jīng)常約到半夜。

我覺得他最大的幫助就是雖然偶爾會催，但大部分情況下都非常信任我，放任我自己去“拖延癥”、去各處找想法、去表達自己想要表達的東西。

當然他也在做法、效果方面給了很多非常關(guān)鍵的建議和指導，以及很多有價值的例子，其中有一大部分我都記住了或者收藏了會回去翻出來看。

最后還有我主動問的或者閑聊中提到的一些與作品集無關(guān)的領(lǐng)域、行業(yè)問題他也非常樂意分享他的看法。